研究時間:2010-04-23
16:49來源:plan406畢業(yè)設(shè)計資源網(wǎng) 作者:魏老師 點擊:113次
基于Web的在線考試系統(tǒng)研究 摘 要 近幾年，現(xiàn)代遠程教育,作為新的教育模式,越來越引起人們的關(guān)注。計算機網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)習(xí)者提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面，提供大規(guī)模的知識庫與信息庫。通過網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代遠程教育可擴展至全社會的每個角落，每個人都可
基于Web的在線考試系統(tǒng)研究
摘 要
近幾年，現(xiàn)代遠程教育,作為新的教育模式,越來越引起人們的關(guān)注。計算機網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)習(xí)者提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面，提供大規(guī)模的知識庫與信息庫。通過網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代遠程教育可擴展至全社會的每個角落，每個人都可以在任意時間、任意地點自由地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正意義上的全民高素質(zhì)教育。
本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實際需求出發(fā)，研究基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型，并分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具備的主要功能。重點研究并實現(xiàn)該系統(tǒng)中與在線考試相關(guān)的幾個關(guān)鍵模塊。對系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)進行提煉和分解，完成系統(tǒng)功能設(shè)計和數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計。
本子系統(tǒng)采用現(xiàn)在比較先進的B/S結(jié)構(gòu)，服務(wù)器端對數(shù)據(jù)庫進行管理，客戶端通過瀏覽器登錄在線考試系統(tǒng)，進行選擇性考試，考試結(jié)束后考試結(jié)果自動提交服務(wù)器數(shù)據(jù)庫，服務(wù)器對考試結(jié)果進行自動評分。與傳統(tǒng)的基于C/S結(jié)構(gòu)的在線考試系統(tǒng)相比，它更加穩(wěn)定，更適宜于互聯(lián)網(wǎng)上的考試。同時，網(wǎng)上考試是基于試題庫操作的，所以能實現(xiàn)自動組卷、自動評分，大大縮短了考試周期，減低了對客戶端的要求。
本子系統(tǒng)具有先進性,對客戶端要求低,穩(wěn)定性好,靈活性,方便性和通用性的特點。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)；B/S結(jié)構(gòu)；在線考試系統(tǒng)
Abstract
In recent years, people have paid more and
more attention to a new educational mode of advanced distance education. In the context of the computerized
network in the world, everyone may study freely at any time and any place by
using an interactive human-computer interface with excellent pictures and
texts. It gives the whole society
an extensive education with high quality.
This paper proceeds from actual demand of
network teaching, discusses the network tutoring system model based on Web, and
also analyses the main function that the network tutoring system should
possess. This paper has emphatically researched and realized several pieces of
key module correlated with having an examination online, refined and resolved
to the function structure of the system, and has finished the systematic
function design and database structural design.
The subsystem adopts more advanced B/S
structure now. It uses the server to manage database. The client has to log in
an examination system online through browser, take an alternative examination,
submit the examination result to server database automatically. After that, the
server grades automatically to the result. Comparing with the traditional
online exam which is based on C/S structure, this system is more steady, suitable
for the examination on Internet. Meanwhile, because the operation is on exam
pool, this system can make up the paper and grade it automatically , and has
shorter examination cycle and lower client requisition.
The subsystem has the following characteristics:
Advance、Low requisition to the client、well-stability、Flexibility、Convenience、Commonability.
Keywords：network tutoring system; B/S structure; online-examination system
目 錄
中文摘要 I
英文摘要 II
第一章 緒
論 1
1.1 研究背景 1
1.2 現(xiàn)代遠程教育 2
1.3 國內(nèi)外遠程教育研究進展 3
1.3.1發(fā)展歷程 3
1.3.2 當(dāng)前存在的問題 4
1.4 本文的項目來源 6
1.5 本文研究的主要內(nèi)容 6
第二章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)總體分析 9
2.1 系統(tǒng)建設(shè)目的 9
2.2 系統(tǒng)需求分析 10
2.3 系統(tǒng)總體設(shè)計 12
2.4 本章小結(jié) 15
第三章 在線考試子系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 16
3.1 在線考試子系統(tǒng)的總體設(shè)計 16
3.1.1系統(tǒng)功能設(shè)計 16
3.1.2數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計 19
3.1.3開發(fā)及運行平臺 23
3.2 在線考試子系統(tǒng)各功能模塊的具體實現(xiàn) 29
3.2.1 用戶管理模塊 29
3.2.2 試題管理模塊 30
3.2.3 試卷管理模塊 33
3.2.4 網(wǎng)上考試模塊 44
3.2.5 成績管理模塊 47
3.3 本章小結(jié) 48
第四章 結(jié)論和展望 49
4.1 在線考試子系統(tǒng)特點的特點 50
4.2 在線考試子系統(tǒng)特點展望 50
4.3 本子系統(tǒng)小結(jié) 51
參考文獻 45
致 謝 54
第一章 緒
論
1.1 研究背景
20世紀80年代以來，以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)正在強烈地改變著世界，計算機產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展給各國帶來了巨大的機遇與挑戰(zhàn)。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，進入21世紀后，一個國家的綜合國力和國際競爭力將越來越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識創(chuàng)新的水平，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。然而，傳統(tǒng)的學(xué)院式、灌輸式的教育模式已成了現(xiàn)代化教育的瓶頸，影響了現(xiàn)代化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得人們所能接觸的信息量劇增，從而對人類的教育模式產(chǎn)生了及其深遠的影響。特別是Internet 的高速發(fā)展使新型的教學(xué)模式的實現(xiàn)成為可能。據(jù)世界經(jīng)合組織調(diào)查研究表明，從表面上看1995年到2000年，全世界遠程教育市場正以每年45%的速度擴張著。新型的遠程教育模式必將給傳統(tǒng)的教育模式帶來革命性的改革，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前是一個研究熱點。
在基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學(xué)，又可以進行協(xié)作型教學(xué)(通過各種協(xié)作式教學(xué)策略的運用而實現(xiàn))，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照個人的需要進行，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進行選擇。
由于在這種教學(xué)模式下，能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點的、按超文木結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達到讓學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義、實現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標(biāo)。
但在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，以教師為主體的教學(xué)模式實質(zhì)上并沒有改變。對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解也只是停留在通過各種現(xiàn)代化技術(shù)和手段，以機器代替教師和黑板，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的外衣重新?lián)Q一下。認識觀點只停留在教學(xué)手段和教學(xué)形式的改變上。教學(xué)過程中教學(xué)效果得不到及時反饋，制作的課件面向群體單向傳播。學(xué)習(xí)者完全沒有自主，只能被動地接受課件，這從根本上排斥了學(xué)習(xí)者的求知欲，不能持久激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，破壞了教學(xué)有機整體，難以達到培養(yǎng)能力的教學(xué)目的和教學(xué)效果[1]。
因此為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動性，必須改變目前傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)程教學(xué)方式，而根據(jù)學(xué)習(xí)者的認知水平進行個性化的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)者可以隨心所欲地調(diào)用各種學(xué)習(xí)資源，自我設(shè)計學(xué)習(xí)進度直到達到學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷觀察和解釋自己的學(xué)習(xí)過程，通過不斷地提問題、階段性的測試或考評而把握自己的學(xué)習(xí)情況，以做出進度調(diào)整等措施[2]。學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造性。
1.2 現(xiàn)代遠程教育
從遠程教育在英國誕生起，就在世界各國蓬勃發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，又開始有了對新型教學(xué)—基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)與教的研究[3]。在傳統(tǒng)教育形式的弊端日益突現(xiàn)的同時，網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)越性逐漸顯現(xiàn)出來。隨著信息通訊技術(shù)(ICT )的不斷發(fā)展，它所帶來的便捷幾乎迅速滲透到人類生活的所有領(lǐng)域。作為塑造21世紀最強有力的杠桿之一，信息技術(shù)迅速成為世界經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。在教育領(lǐng)域里，信息技術(shù)打破了時空的界限，它正改變著教學(xué)的環(huán)境、組織、內(nèi)容及方式、方法。由信息技術(shù)帶來的現(xiàn)代遠程教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的質(zhì)量和效益以及教學(xué)管理方而都有其無法替代的優(yōu)越性[4]。
與傳統(tǒng)教育觀念相比，教育網(wǎng)絡(luò)化在以下4個主要方面實現(xiàn)了根本性轉(zhuǎn)變：
1．教學(xué)主體上，實現(xiàn)了由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。無論是哪一個層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)興趣、能力、思維方式和目標(biāo)志向等方面均存在不同差異，且這些不同還隨著時間與地點的變化而變化。如何最大限度地調(diào)動、培養(yǎng)和提高學(xué)生的求知欲望和自主學(xué)習(xí)能力，是課堂面授教育無法解決的問題。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育使得學(xué)生的個性化按需學(xué)習(xí)成為可能。例如，原有的課堂教學(xué)形式是“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一的上課時間、統(tǒng)一的上課進度、統(tǒng)一的課程考試。這種形式的直接結(jié)果是，教師在課堂講授過程中難以做到因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)也難以個性化(這也是目前造成少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生在課堂上無學(xué)習(xí)欲望和興趣的原因之一)。由于多媒體遠程網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育技術(shù)突破了制約教育發(fā)展的時間、地域限制，課堂空間延伸到了網(wǎng)絡(luò)所能覆蓋的任何一個場所，人們可以自由根據(jù)自己制定的計劃安排上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時間，教育管理者可以隨時受理課程學(xué)習(xí)的資格認證和課程結(jié)業(yè)的考試申請。這樣，就使得因材施教與創(chuàng)新意識培養(yǎng)能夠得以貫徹和實施。學(xué)生可以在不同時間自主選擇課程，即使在所選課程的講授時間發(fā)生重復(fù)時，學(xué)生也可以在其它時間段訪問儲存在計算機服務(wù)器中的老師講課內(nèi)容，大可不必在老師講課時去聽講。另外，由于有了計算機分析、處理和存儲教案與講授內(nèi)容，學(xué)生免去了做筆記，聽課不能走神等問題，可以學(xué)習(xí)得更加輕松愉快。
2．教學(xué)形式上，實現(xiàn)了由單一型向多樣型的轉(zhuǎn)變。原有的課堂教學(xué)活動基本上是單一的教與學(xué)方式。計算機的一對一交互、網(wǎng)絡(luò)用戶之間的群體交互為實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)運行過程中教與學(xué)之間、學(xué)與學(xué)之間、教與教之間的相互交流、討論提供了可實現(xiàn)技術(shù)。多媒體遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)通過設(shè)置“網(wǎng)上討論”模塊，開辟電子信箱，實現(xiàn)了課程教學(xué)過程中的師生討論、答疑，學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)交流與討論，同時也可實現(xiàn)跨區(qū)域院校教師聯(lián)合備課、異地開展教學(xué)法討論。而且，這些討論不僅可以在線(實時交互區(qū))或離線(發(fā)送電子郵件)，而且還可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、教學(xué)工作實際情況或?qū)W習(xí)過程中所遇到的問題參與專題討論(分類討論區(qū))。這種學(xué)習(xí)討論方式無論是對于異地學(xué)習(xí)的學(xué)生，還是對于校園內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言都是一種非常有效的自主學(xué)習(xí)方式[5]。
3．教學(xué)手段上，實現(xiàn)了由單一媒體向多種媒體的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，書本是以文字和圖片方式傳播知識信息，老師在課堂上主要是以黑板、粉筆加教具的方式傳播知識。這一教學(xué)方式在涉及到時間變量的描述、三維及其多維空間的描述時受到了限制，影響了教學(xué)效果；而且，有限的課內(nèi)學(xué)時所能提供的知識信息量亦是有限的。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的應(yīng)用為上述問題的解決提供了有利的工具。運用圖像、文字、動畫、音頻和視頻相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，從視覺、聽覺上以生動的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，進行以學(xué)生為中心的、高效率的啟發(fā)式教學(xué)活動，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供了新的教學(xué)方式。
4．教學(xué)資源上，實現(xiàn)了由封閉型向開放型的轉(zhuǎn)變。“師資短缺、資源有限、經(jīng)費不足”是影響當(dāng)前中國高等教育大眾化的關(guān)鍵因素。推進高等教育大眾化應(yīng)以保證教育質(zhì)量為前提。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，進行教育上的資源優(yōu)勢互補，集中名校、名師、名課程開展網(wǎng)上教育勢在必行(盡管存在著諸如校際間的學(xué)分互認等現(xiàn)實問題)。